Pouvons-nous tous devenir chercheurs ?

30/10/2013 15:47 par lhuissier-svt

La démarche scientifique en classe: le pourquoi du comment!!

http://www.franceculture.fr/emission-science-publique-club-science-publique-pouvons-nous-tous-devenir-chercheurs-2013-09-20

Qu’il s’agisse de dénicher des astéroïdes menaçant la Terre, d’évaluer la population d’une espèce vivante menacée ou de participer à une association de patients, le citoyen est en train de devenir un acteur reconnu de la recherche scientifique.

La force de cette science citoyenne réside dans le nombre des participants et dans la qualité et la gratuité du travail accompli.

Le niveau d’éducation scientifique d’une partie croissante de la population, tout comme la prise de conscience de certains problèmes favorisent cette démocratisation de la recherche naguère confinée dans les laboratoires et réservée aux seuls chercheurs.  

En utilisant les règles très strictes de la démarche scientifique, le citoyen n’apporte pas seulement sa pierre à l’édifice du savoir, il enrichit également ses propres connaissances dans le domaine qu’il a choisi.

 Et si les élèves eux-mêmes pouvaient tirer profit de la démarche scientifique pour... apprendre ?

La salle de classe peut-elle se transformer en laboratoire ?

Un chercheur y croit. Il s’agit de François Taddéi, biologiste, spécialiste de l’évolution. Passionné par l’éducation, il se bât pour faire évoluer la pédagogie dès l’école primaire. La démarche qu’il prône apparaît comme un prolongement de la fameuse Main à la patte. Maintenant, au delà de l’expérience, les élèves élaborent un véritable projet de recherche. Ils se posent une question sur les microbes ou les fourmis, font des hypothèses, tentent de les vérifier, se trompent, échangent entre eux et partagent leurs découvertes.

Au final, ils apprennent d’une façon très différente. Une enseignante, Ange Ansour, applique ces méthodes dans sa classe de primaire dans un quartier défavorisé à Bagneux, près de Paris.

Quelle place peut prendre la recherche citoyenne dans le travail des scientifiques ?

Dans quelle mesure l’apprentissage par la recherche peut devenir une nouvelle pédagogie ?

Que peut apporter l’expérience de la démarche scientifique aussi bien à l’élève qu’au citoyen ?

Bonne écoute!!

Comment classer les êtres vivants??

30/10/2013 15:29 par lhuissier-svt

Il existe, sur notre planète, quelques 70 000 espèces de Champignons, 950 000 espèces d’Insectes, et quelques 9672 espèces d’Oiseaux. On peut y ajouter les 19 000 espèces de Poissons qui nagent dans les mers et les eaux douces de la Terre.

Ainsi, à ce jour, et ce nombre donne le tournis, ce sont environ 1,7 million d'espèces qui ont été décrites par les sciences naturelles.

Comment classer en une systématique conséquente une telle profusion d’êtres vivants ?

http://www.franceculture.fr/emission-continent-sciences-comment-classe-t-on-les-etres-vivants-2013-09-02

Une émission France culture!

Bonne écoute

histoire de la formation d'une chaine de montagne

04/11/2012 22:46 par lhuissier-svt

Schéma synthétique de l'histoire de la formation d'une chaîne de montagne (comme les Alpes).

Les différents indices de chaque étapes sont détaillés à gauche (avec exemples).

Si vous n'arrivez pas à voir correctement l'image, contactez moi par mail!

chapitre 1: La biodiversité, étape de l'évolution de la vie

09/10/2012 12:43 par lhuissier-svt

CHAPITRE 1:

I) La biodiversité actuelle, à plusieurs échelles

TP1: sortie autour du lycée: étude de la biodiversité locale

Il existe 3 échelles à la biodiversité: la biodiversité est à la fois la diversité des écosystèmes, la diversité des espèces (diversité spécifique) et la diversité génétique intraspécifique au sein d'une même espèce.

Définition d'un écosystème: environnement définit par des conditions physico-chimiques (luminosité, pluviométrie, sol...) et les espèces qui vivent dans ce milieu. Exemple: forêt tropicale, forêt de Fontainebleau, lac, océan, désert du Sahara, toundra, etc.

Définition d'une espèce: ensemble d'êtres vivants qui se ressemblent (partagent des caractères, codés par des gènes communs), capables de se reproduire entre eux et de donner naissance à une descendance fertile.

Définition d'un gène: portion d'ADN, localisé sur un chromosome (contenu dans le noyau des cellules) qui est responsable de la mise en place d'un caractère (code pour un caractère).

II) La biodiversité passée et son évolution

TP2: Etude de la biodiversité passée: exemple des foraminifères

L'étude des foraminifères (prélevés dans des sédiments) nous permet d'étudier la biodiversité passée, et éventuellement les facteurs qui la font évoluer.

L’état actuel de la biodiversité correspond à une étape de l’histoire du monde vivant : des espèces sont apparues, d'autres ont disparu. La plupart des espèces ayant existé ont aujourd'hui disparu. Les espèces actuelles représentent donc qu'une infime partie du total des espèces ayant existé depuis les débuts de la vie. La biodiversité actuelle n'est qu'une étape de l'histoire de la vie.

La biodiversité se modifie au cours du temps sous l’effet de nombreux facteurs, comme par exemple le climat, les mouvements tectoniques, ou l’activité humaine.

III) Relations de parenté au sein de la biodiversité

TP3: étude d'un organisme vertébré (dissection)

Au Au sein de la biodiversité spécifique, on peut tout de même mettre en évidence des ressemblances importantes entre individus d’espèces différentes.

•  Ressemblances morphologiques : polarités antéro-postérieure et dorso-ventrale, symétrie bilatérale, squelette interne osseux.
• Ressemblances anatomiques : organes communs, position des organes commune…

Ces ressemblances permettent de classer les espèces qui partagent ces caractéristiques en groupes, comme le groupe des Vertébrés.

Les espèces présentent des caractéristiques communes parce qu’elles partagent un ancêtre commun (une population ancestrale) qui a transmis ces caractéristiques aux espèces qui en descendent.

TP 4:établir des parentés entre les êtres vivants

On a comparé des espèces différentes, on a mis en évidence leurs ressemblances (partage de caractères), leurs différences (caractères différents).

On a pu classer ces espèces dans un arbre de parenté: plus des espèces partagent de caractères, plus ces espèces sont proches dans l'arbre (qui est le reflet de leur parenté dans la réalité). Au contraire, moins des espèces partagent de caractères, plus ces espèces vont être éloignées.

On a replacé dans l'arbre les innovations (caractères nouveaux) et en fonction de ces innovations, on a pu replacer des ancêtres communs dans l'arbre. Plus des espèces sont proches, plus l'ancêtre commun est récent.

On peut voir que les espèces évoluent au cours du temps, suite à l'apparition de nouveaux caractères.

la vie ailleurs?

04/01/2012 01:56 par lhuissier-svt

On étudie la vie sur Terre, mais pas seulement!

http://www.dailymotion.com/video/xb1or3_a-la-recherche-de-vie-extraterrestr_tech

lien d'aide sur la génétique

28/12/2011 16:19 par lhuissier-svt

Lien de révisions : de la cellule à  la synthèse des protéines et encore: ADN, gènes expliqués en schémas, maquettes, vidéos, etc... ÃA consommer sans modération !!

http://www.frontiers-in-genetics.org/page.php?id=protein-synthesis_fr#

dépistage du cancer

25/11/2011 15:30 par lhuissier-svt

Emission scientifique sur le dépistage systématique ou non de certains cancers : il faut, comme toujours, peser le pour (bénéfices) et le contre (contraintes, inconvénients).

 "La tête au carré", France Inter:
http://www.franceinter.fr/player/reecouter?play=220845

Bonne écoute!

schéma du cours 2

14/11/2011 23:47 par lhuissier-svt

schéma 2 du cours, en couleur
le lien du schéma est noté sur le poly

schéma du cours

14/11/2011 23:44 par lhuissier-svt

le schéma 1 du cours, en couleur

enjeux éthique de la génétique

14/11/2011 23:27 par lhuissier-svt

tiré du livre de première S, Bordas, programme 2001 (ancien programme)